2025年11月の記事一覧

１１月２８日（金）

第１５回 科学の甲子園 埼玉県大会の結果が発表されました。

１位：川越高校、２位：浦和高校、３位：大宮高校で、いずれも上位入賞の常連校のようです。さすがです。

この大会では、筆記競技と実技競技の得点を合計し、総合成績で順位が決まります。

本校からは大学クラスの２チームが出場し、２７校４８チーム中、３８位と４２位で、昨年よりも大きく順位を上げました。
名だたる進学校との競争の中で、よく健闘したと思います。

これからも、頑張って少しでも良い成果を上げたときは、生徒を誉めたいと思います。

当日の記事は　→ コチラ「科学の甲子園に挑戦！」

出場校一覧は　↓ コチラ

１１月２７日（木） 

令和８年４月からの道路交通法改正を受け、交通安全に対する意識の高揚を図ることを目的として、交通安全教室を開催しました。

本日は、東入間警察署から署員様を招き、特に法律改正の目玉である「青切符」の導入や、関連して自転車運転者に対する「罰金」などについて説明していただきました。

スマホ・ヘッドホン（イヤホン）・傘差し等の“ながら運転”、信号無視、歩道通行、二人乗りなど、これまで簡単にやってしまいがちだったことでも罰金を支払う義務が生じることについて、注意喚起がありました。

また、頭部の怪我による大事故・大けが多くなっており、ヘルメット着用の重要性を説いていただきました。

このたびは講演をしていただき、ありがとうございました。

次に、「高校生の自転車安全運転推進講習会」に参加した、１年生・サッカー部マネージャーの峰村さんによる伝達講習が行われました。
自転車安全利用５則をもとに、わかりやすい言葉で報告してくれました。

峰村さん・・・講習会に参加した感想

自転車の安全について勉強してきました。
自転車に乗る上での危険性について、少し軽く考えていたと思います。
どうしても運転しながらスマホ画面を見ようとしてしまいます。
講習を受けて、自転車に安全に乗る大切さを学びました。

１１月２６日（水）

１１月１日・彩の国教育の日の趣旨を踏まえ、本校では１０～１１月を中心として、主に、１年目、５年目、１０年目、２０年目の先生たちが研究授業を行っています。
本校は学校自己評価システムにおける重点目標として、「授業改善」に取組んでいます。

ジグソー法などのアクティブ・ラーニングを実施する先生が多くみられましたが、授業内容が濃いだけに１時間の中に収めるのに苦労していたようです。

実践例

日本史探究「第二次世界大戦と日本」
　斎藤隆夫演説をもとに、言論の自由などについて学び考え、懲罰委員会の結論に対しディベートを行いました。

地理探究「地球的課題と国際協力」
　地球的課題の解決に向けて、国際協力や個人の在り方について考え、「貿易ゲーム」をとおして、仲間と協力しながら目標達成に向けて行動する体験をしました。

保健「安全形成と交通安全」
　交通事故の発生要因や危機予測を学び、グループ活動として学校付近のリスクマップを作りました。

英語コミュニケーションⅠ「受動態」
　ジグソー法を用い、ＡＩについての資料をもとに、グループ活動で受動態の使い方を学び、最後はプレゼンを行いました。

ビジネス基礎「マーケティングの重要性」
　ジグソー法を用い、架空の中華料理店の課題を題材に、グループごとにマーケティングによる改善策を導きました。

１１月２５日（火）

地元の中学２年生、男女５人が見学に来てくれました。
修学旅行のグループとのことです。
とても礼儀正しく、真面目そうな生徒さんたちでした。

本校からは、高校選びのポイントを説明し、そのあと動画を見ていただきました。
質疑応答では、本校の他校とは異なる特色や、特色ある部活動などについて、活発に質問されていました。
そのあと、校内見学をしました。

中学校へ戻られたら、他の学校に行った人と情報交換をして、高校について深く知ってほしいと思います。

上級学校訪問先に、本校を選んでいただき、ありがとうございました。

１１月２５日（火）

大学クラスの高橋さんが、津田塾大学・学芸学部・英語英文学科に合格したことを報告に来てくれました。

高橋さん

私は英語が得意なので、総合型選抜の「英語４技能型」で受験しました。
しかし私は、質問に対して短い時間で考え答えることが苦手なので、思考力を高める面接練習をたくさんしました。

大学がどのような学生の入学を望んでいるかを理解し、「多様な国際視点」「自立」「男子に負けない女子力」などを重視して、特に、ジェンダー問題について自分で質問を考え、友人、担任の先生、英語の先生などを相手に何度も練習をしました。
アドバイスは人によって異なるので、様々な意見を聞いて吸収しようと心掛けました。

合格できてとても嬉しいです。


様々な努力をして、難しい入試を突破しましたね。
よく頑張りました。おめでとうございます！

１１月２２日（土）、２３日（日）

ＵＤトラックス上尾スタジアムにおいて、埼玉県高等学校野球４地区選抜チーム交流試合が行われました。

「高校野球２００年構想」の５大目標の一つ「育成」の観点から、各地区の選抜チームを結成し、強化試合をとおして交流を深め、技術向上を目指すものです。

このたび、西部地区選抜選手として、本校２年生の猪俣君が選出され、試合に臨みました。

１日目、北部地区と対戦しました。野手として出場し、３打席２安打でチームに貢献し、大勝しました。
２日目、ピッチャーとして１イニングを投げました。接戦の末負けました。あまり自分の出来は良くなかったと振返っていました。

猪俣君

みな各校の中心選手だけあって、学ぶことが多く、自分たちのチームにはないものにたくさん気づかされました。
特に練習への取り組み姿勢、野球に対する熱意、意識の高さに刺激を受けました。
そして、考える力、チームを活気づけること、みんなを引っ張る存在、などについて考えました。
この経験を活かし、富士見高校に還元したいと思います。

野球部のページは　→ コチラ

１１月２２日（土）

第５回学校説明会を開催しました。

前半は、ジャグリング部によるオープニング・パフォーマンスのあと、説明会では、教育活動の様子や進路指導について動画や説明で紹介し、生徒によるパネルディスカッションを行いました。
後半は、部活動見学または個別相談会を行いました。

今回は、学校の様子の写真、部活ユニフォーム、産学連携事業の展示を行い、賑やかな会場となりました。

多くの方々に来ていただきました。
ありがとうございました。

次回は、１２月２０日（土）です。ぜひ、本校生徒の姿を見ていただきたいと思います。

１１月２１（金）

昨日、生徒会役員選挙における立会演説会が行われ、本日、結果が公表されました。

今回の選挙では、生徒会長１枠と副会長１枠それぞれに複数の立候補者が名乗りを上げました。
生徒会長に複数の立候補者がいるのは、これまであまり見られなかったことです。
生徒会長に立候補したのは２人、副会長に立候補したのは３人でした。

いずれの立候補者演説も、推薦人の応援演説も、「学校をよくしたい」という気持ちのこもった力強いスピーチでした。

投票する生徒たちは、誰に投票するか迷ったのではないかと思います。
この葛藤の経験は、有権者として議員選挙などでとても役に立つと思います。

みなさんと先生方と協力して、よい学校を作っていきましょう。

当選した生徒、おめでとうございます。大きな期待が寄せられています。頑張ってください。
当選できなかった生徒は、立候補した意欲を次にどのような力に変えて、どのように学校に貢献していくか、考えてみてほしいと思います。学校をよくする戦力であることは間違いありません。

１１月２０日（木）

１０月２５日（土）に開催された、“富士見ふるさと祭り”でボランティアをした生徒会本部の生徒７名に、実行委員会様から「ボランティア活動証明書」をいただきました。
そのうち、２年生青山さんと１年生髙野さんにインタビューしました。

私たちには、エアートランポリンの誘導、お祭りの案内チラシの配布などが割り当てられました。
開始時刻からしばらくはそれらをやっていましたが、雨により中止となりました。

少し待機したのち、午後は体育館の入口で、靴袋やスリッパの配布を任されました。
靴袋を持参される方も多かったので、見極めて袋を渡すのが少し難しかったです。
体育館の中ではスーパー戦隊によるヒーローショーが行われていました。

エアートランポリンやヒーローショーで、子どもたちが楽しそうにしていているのを見て、とてもやりがいを感じました。

雨によりやることがない時間帯があったようです。
やることはたくさんあった方がやりがいを感じると言っていました。

本校の生徒会本部は、その活動の柱の一つとして、「ボランティア活動の推進」を挙げています。
地域からも喜んでいただいている、自慢の生徒会です。

１１月１８日（火）

本校では、「中学校から高校への円滑な移行」に注目し、中学校において不登校となっている生徒（富士見教育支援センター「あすなろ」の生徒さん）と高校生との交流を通して、高校受験をきっかけとした中途退学防止の試行的取組を行っています。

本日はその取組を、教育委員会の皆様と、同じように中退防止に取り組んでいる学校様に向けて、オンラインで発表しました。

地元の教育支援センター（旧 適応指導教室）と連携し、不登校の中学生が、「通所できている」というアドバンテージを生かし、高校生と交流することで、高校入学後の物理的居場所、または精神的居場所をイメージできるようになることを目的とした研究的取組です。

特に、学校での場所を問わず、自分を理解してくれる人がいること（＝精神的居場所）を見つける視点で複数回にわたる交流会を行い、中学生へのアンケートや高校生による振返り座談会から、交流は一定の効果があるのではないかと結論付けました。

あすなろ交流④の記事は　→ コチラ